Школьная газета «МАСТЕР NEWS». Выпуск 4 — май 2012

Расширила свое пространство Школа раннего развития.

Начальные классы занимаются по программе «Перспективная школа». Уроки математики, русского языка и литературы ведут учителя-предметники.

27 учеников в средней и старшей школе успевают на «4» и «5», что составляет 41% от их общего числа.

В 10 и 11 классах преподавание ведется с учетом индивидуального расписания, которое дает возможность подготовиться к поступлению в тот ВУЗ, который выпускники выбрали.

В учебном плане предусмотрено большое количество элективных курсов. Элективные курсы — это индивидуальная работа с каждым старшеклассником по предметам: биология, химия, физика, математика, иностранные языки, русский язык, литература, история, обществознание.

В связи с удаленностью гимназии от ВУЗов, вопросы подготовки к поступлению решаются в рамках гимназии. Все педагоги гимназии – профессионалы с большим стажем работы – могут подготовить старшеклассников без подготовительных курсов при ВУЗах.

Выпускники успешно заканчивают гимназию. За счет работы по индивидуальным учебным программам они успешно сдают ЕГЭ. Результаты наших гимназистов выше, чем результаты выпускников Москвы и Московской области.

В 7, 8, 9 и 10 классах ведется активная работа в направлении профориентации. Знакомство старшеклассников с деятельностью российских и зарубежных компаний помогает определиться с выбором будущей профессии.

В октябре 2011 года гимназисты 8-9 классов побывали на телевидении (канал MTV). Ребята своими глазами увидели, как работают телевизионные студии, имели возможность задать вопросы ведущим специалистам и получить на них ответы.

В ноябре 2011 года гимназисты 7 класса познакомились с производством «Coca-Cola». Ребята посетили различные отделы, получили задания от специалистов и решили несколько логистических задач. Была организована открытая экскурсия на производство.

В марте 2012 года десятиклассники посетили студию Артемия Лебедева. Для гимназистов была организована экскурсия по дизайн-студии в Газетном переулке. Ребята познакомились с работой специалистов в области промышленного дизайна, web-дизайна. Посмотрели, как организованы рабочие места дизайнеров, а также посетили музей удивительных вещей из личной коллекции Артемия Лебедева.

В планах – стажировки и экскурсии на производство за границей (Испания, Италия).

Учащиеся начальной, средней и старшей школы принимают активное участие в первенствах и олимпиадах муниципального и всероссийского уровней.

В открытом первенстве инновационных школ «ДЕЛЬТА ПЛЮС», проводимом в апреле этого года, представители 5-8 классов (Дробашенко Екатерина, Смирнова Екатерина, Благодаров Даниил, Быстрякова Алена, Михайловская Ксения, Чувикова Анна, Говорухина Полина, Цыганова Екатерина) заняли 1 место в абсолютном и командном первенстве по русскому языку.

Сборная 5-8 классов (Качур Ника, Папуша Евгений, Медовой Марк, Йона Андрей, Свечников Павел, Тарасова Елена, Бахтеева Маргарита, Сеченова Александра) заняла 1 место в командном первенстве по математике.

Наша команда 3-4 классов «Математика X» (Галимов Эмиль, Кондратьев Алексей, Коробкова Наталья, Смирнов Иван, Соловьева Полина, Сушко Кристина) заняла 2 место в эстафете «Путешествие в Спортландию».

3 место в личном первенстве по математике у ученицы 5 класса Качур Ники.

3 место у ученика 6 класса Медового Марка.

2 место в личном первенстве по русскому языку у ученицы 7 класса Чувиковой Анны.

Дипломом 3 степени в личном первенстве и сертификатом участника был отмечен ученик 3-го класса Кондратьев Алексей. Следует отметить, что Алексей второй год подряд становится участником финального тура Всероссийской олимпиады для младших школьников по математике.

Активное участие приняли наши гимназисты в олимпиадах муниципального уровня. И здесь тоже есть, чем гордится:

Дубосарская Таисия, 7 класс – победитель олимпиады по немецкому языку;

Бахтеева Маргарита, 8 класс – призер олимпиады по обществознанию;

Шишаева Екатерина, 10 класс – призер олимпиады по английскому языку, благодарность за хорошие результаты и активное участие в олимпиаде по обществознанию;

Чувикова Анна, 7 класс – призер по олимпиады по французскому языку, благодарность за хорошие результаты и активное участие в олимпиаде по географии;

Холодкова Агата, 10 класс – призер олимпиад по истории и французскому языку;

Дормидонтова Анастасия, 10 класс – победитель олимпиады по французскому языку;

Тарасова Елена, 7 класс – благодарность за хорошие результаты и активное участие в олимпиаде по французскому языку;

Ермишин Павел, 10 класс – благодарность за хорошие результаты и активное участие в олимпиаде по химии.

3 место в номинациях «Ах, этот взгляд!» и «Жизнь братьев наших меньших» в районном конкурсе фотографии «История пишется объективом…» заняла Максимова Ксения, ученица 9 класса.

В рамках учебного процесса в гимназии проводятся уроки мастерства, тематические недели, недели иностранного языка и литературные гостиные. И всегда они заканчиваются открытыми театрализованными представлениями, в которых принимают участие и гимназисты, и педагоги.

Да, взята не одна высота. Впереди – основные испытания: переводные и выпускные экзамены. Думаю, что и эта высота будет взята успешно.

Тамара Гусейнова,
зам.директора по УВР средней и старшей школы

Она может быть разной: веселой и зажигательной на школьной дискотеке; остроумной и ироничной в неформальной обстановке; категоричной и чувствительной в разговорах о стилях, моде, субкультуре и роке; грустной и задумчивой в минуты откровения в кругу друзей.

Но когда речь идет о работе, она неизменна и непреклонна: уверенна, строга, требовательна до педантизма. У нее все четко, грамотно, профессионально. И поэтому во всем, за что она берется, – порядок. Ее уважают дети, и родители, и учителя.

Дети – за прекрасное знание математики, умение помочь освоить эту сложную науку, за тактичное, уважительное, доверительное отношение к ним.

Родители – за понимание, сотрудничество, умные и необходимые советы, за помощь в решении возникающих проблем.

Учителя – за неутомимую энергию, поддержку, за тот самый порядок, который она – зам.директора по УВР – организует в самом сложном школьном пространстве.

У нее, учителя высшей категории, есть чему учиться коллегам: и умению грамотно, с учетом индивидуальных особенностей учащихся выстроить урок, и подбору форм и методов, и способности создавать атмосферу доброжелательности, взаимопомощи в классе.

Система интегрированных уроков раскрывает еще одну грань личности Тамары Валентиновны: широкий круг ее интересов и увлечений.

Достаточно вспомнить уроки, которые включают межпредметные связи математики с историей «Роль математики в политике и реформах Петра I»; географией «Кругосветное путешествие Марко Поло и многозначные цифры в Европе»; музыкой «Роль математики в нотной грамоте и создании струнных инструментов».

Незабываемы и ее уроки спецкурса, которые базируются на программе математической школы и направлены на подготовку обучающихся к ЕГЭ и поступлению в ВУЗ, уроки мастерства, математические гостиные, где звучат музыка и отрывки из художественных произведений.

Думается, что Слово этого учителя отзовется в ее учениках.

Тамара Сысоева

«За займищем грозно чернело небо»,
«Гришкины шаровары, зправленнные в белые шерстяные чулки, алели лампасами»,
«Пантелей Прокофьевич, блистая чернью выложенной сединным серебром бороды, держал икону».

Учащиеся, выписывая и анализируя цветообозначения, используемые М.Шолоховым, делают вывод о том, что в романе «Тихий Дон» связь между человеком и природой органично вплетена в ткань повествования. Сложные цветовые прилагательные подчеркивают единение человека с природой: «На дворе полоскался ветер, слякотно чавкала под ногами грязь. Между туч казаковал молодой желтоусый ветер». Метафора желтоусый указывает на «оказачивание» природы, месяц наделяется лихостью казака и его удалью.

Учащиеся 11 класса работают в группах, анализируя предложенные отрывки из текста романа. Каждая группа должна сделать вывод о символике того или иного цвета у Шолохова. В ходе работы ученики отмечают, что колоративные (цветовые) прилагательные употребляются в романе «Тихий Дон» как в прямом, так и переносном значении. В прямом значении черный цвет выполняет описательную функцию – обозначает части тела человека (чаще всего относится к волосам и глазам), окраску предметов, животных, птиц и т.д. В портретных описаниях автор делает акцент на черный цвет рук казаков. Черные руки, ставшие насыщенного темного цвета от тяжелой работы в поле, у Пантелея Профьевича, Григория, Степана Астахова: «Григорий суетливо отвернул заломившийся угол, прикрывший четвертый ухналь, пальцы его, шероховатые и черные, слегка прикоснулись к белым, сахарным пальцам пристава». Белый цвет пальцев пристава противопоставлен черному цвету пальцев Григория: пристав никогда не работал в поле, поэтому пальцы рук его белые, сахарные («изнеженные»). Черный цвет употребляется в романе в переносном значении «мрачный, безотрадный». Перед попыткой самоубийства «Наталья ощупью, без мысли, без чувств, в черной тоске, когтившей ее заполненную позором и отчаянием душу, добралась до угла». Прилагательное черный может приобретать собственно шолоховские значения: «Словно пробудившись от тяжкого сна, он (Григорий) поднял голову и увидел над собой черное небо и ослепительно сияющий черный диск солнца». Черное солнце и черное небо символизируют глубину горя героя, который со смертью Аксиньи утрачивает волю к жизни.

Символика цвета у Шолохова не всегда совпадает с традиционно принятым в культуре значением. Желтый цвет – цвет гостеприимства, щедрости и комфорта, что ассоциируется с весельем, радостью, развлечениями и праздниками. В Средние века Иуду на картинах изображали в желтом одеянии, поэтому иногда желтый цвет связывают с трусостью и предательством. В романе «Тихий Дон» желтый цвет является основным цветом осени, символом приближения (наступления) срока смерти: «Похоронили Дарью, как и полагается, на кладбище, рядом с Петром… Над могилой Петра шумел молодыми ветвями посаженный недавно тополь; на вершинке его наступающая осень окрасила листья в желтый, горький цвет увядания». Фиолетовый цвет традиционно ассоциируется с царственностью. А у М.А. Шолохова фиолетовый и его оттенки (лиловый и сиреневый) приобретают авторское значение «предвещание несчастий»: «Пока позавтракали и уложились, рассвело. Синими переливами играл утренний свет. Четко, как врезанный в снег, зубчатился плетень, и, прикрывая сиреневую дымку неба, темнела крыша конюшни». Перед отъездом Григория на службу сиреневая дымка неба предвещает грядущие испытания.

Кропотливая работа над словом, анализ и сопоставление, обращение к дополнительной литературе («Энциклопедия знаков и символов») помогают провести занятие ярко и интересно, позволяют увидеть и почувствовать казачий мир изнутри, оценить истинное мастерство писателя.

Евгения Каменская,
учитель русского языка и литературы

Применение современных педагогических технологий в сочетании с живым словом учителя могут принести ожидаемые плоды.

Одной из важных задач становится привлечение к процессу обучения преподавателей ведущих ВУЗов страны, а также привитие учащимся широкого спектра навыков интеллектуальной деятельности.

За последний учебный год в гимназии прошли мероприятия, в которых непосредственными участниками стали учащиеся средней и старшей школы.

Как известно, в целях консолидации российского общества в 2012 году празднуется 1150 лет зарождения российской государственности. В октябре и феврале прошли мероприятия, посвященные этой дате. С лекцией «Роль Золотой Орды в становлении российской государственности» выступил доктор исторических наук А.Ш.Кадырбаев. В продолжении 1150 – летнего юбилея российской государственности в феврале 2012 года прошел круглый стол «Оружие Древней Руси» при участии клуба древнерусских ратоборств Коло. Гимназисты смогли ознакомиться с одеждой, оружием и боевым искусством древнерусских воинов.

В рамках празднования 200-летия победы России в Отечественной войне 16 февраля 2012 года прошла научно-практическая конференция «Отечественная война 1812 года: люди, события, факты». Учащиеся 7, 8 и 10-х классов выступили с докладами по различным проблемам, связанным с Отечественной войной 1812 года. Интересные доклады и презентации оценили учителя и гимназисты.

Особое внимание уделяется участию гимназистов в различного рода олимпиадах как на муниципальном уровне, так и на олимпиадах, проводимых отдельными ВУЗами. Призерами олимпиады муниципального этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию Истринского муниципального района Московской области стала ученица восьмого класса Бахтеева Маргарита. За хорошие результаты и активное участие объявлена благодарность ученице 10-го класса Шишаевой Екатерине. Призером олимпиады по истории стала ученица 10-го класса гимназии Холодкова Агата. Учащиеся средней и старшей школы приняли активное участие в олимпиаде по праву, проводимой на базе МГЮА им Кутафина.

Интерес к знаниям и потребность к самообразованию прививается на тренировках и турнирах интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?». Первый общешкольный турнир среди 8-11-х классов был с воодушевлением встречен как детьми, так и взрослыми.

Непосредственное участие гимназистов в конференциях, круглых столах, интеллектуальных турнирах способствует успешной социализации ребят, повышает их статус среди сверстников. Яркие выступления докладчиков, дискуссии пробуждают интерес и у остальной части гимназистов.

Приобщение учащихся к духовному наследию возможно только в случае выбора различных видов самостоятельной творческой деятельности и предоставления ребятам права самостоятельного поиска истины.

Зураб Кананчев,
учитель истории и обществозанания

Откровенная заинтересованность ребенка, его вовлеченность, любознательность и инициативность — вот очевидные показатели того, что идет процесс развития, а не просто «натаскивание» на определенные знания. Реальные интересы и возможности ребенка-дошкольника варьируются в зависимости от индивидуальных склонностей ребенка, которые необходимо учитывать, однако имеют возрастную специфику — игру.

Крайне важно, чтобы в игровой форме проходили все занятия. Именно игра развивает общение между детьми, дает им навыки коммуникации (умение договариваться, совместная деятельность и пр.). В детской игре получают развитие способности к саморегуляции. Дети любят играть!

Игра, движение, движение в игре и игра в движении — в любом варианте это основа жизни любого ребенка. Моторчики, живчики, непоседы, горошинки — узнаете? Это наши дети. От рождения до года двигательная активность — самый важные элемент развития. С возрастом он становится менее важным. Движение развивается раньше всех других функций организма и становится базой для общего развития ребенка.

В нашей Школе раннего развития движению посвящено несколько различных занятий: собственно физкультура, акробатика, бассейн, хореография, йога, ритмика. Эти занятия — краеугольный камень нашей ШРР, так как движение на возрастном этапе дошкольников и младших школьников, в буквальном смысле, «тянет» на себе интеллектуальное и эмоциональное развитие. В дальнейшем двигательная компетентность растущего человека участвует в регуляции психических процессов: эмоциональных проявлений, поведения, воли, дисциплины, планирования.

С детьми проводятся занятия «Ознакомление с шедеврами Мировой художественной культуры». Социологи и психологи неопровержимо доказали, что мировоззрение ЧЕЛОВЕК ОБРЕТАЕТ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ. И не в последнюю очередь (почитайте К.Д.Ушинского) через знакомство с народной моралью, воплощённой в родном для ребёнка ЯЗЫКЕ; через освоение КЛАССИЧЕСКИХ ВЕЛИКИХ ПАМЯТНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ, МУЗЫКИ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

Наш детский сад — островок стабильности и спокойствия, дисциплины и порядка, ясной, предоставляемой в системе, адекватной возрасту, информации. Продуманная, прозрачная, понятная, не перегруженная излишне информационная среда – важнейший ресурс развития ребёнка.

Мария Романовская,
психолог

В первом классе мы учились создавать проект «Знакомьтесь, моя семья!» Сначала дети рассказывали о себе, отвечая на вопросы учителя. Как зовут тебя? В каком месяце и где родился? В каком городе живешь? Как зовут твоих родителей? Есть ли у тебя братья и сестры? Что вы делаете всей семьей в выходные дни?

Дети составляли план своего рассказа. Далее они получали шаблон дерева без листьев и задания: нарисовать столько листьев на дереве, сколько членов семьи. Дети составили дома рассказ из 10-15 предложений о семье, о ее увлечениях, подобрали фотографии. Родители помогали детям в подготовке этого материала.

Учащиеся создали проект. Главная задача теперь — научить ребенка презентовать свой материал. на первых этапах это выглядит как связный рассказ, который ребенок составляет, придерживаясь плана или вопросов учителя.

Начиная со второго по третий класс дети учатся ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать знания из различных областей наук, работать не только индивидуально, но и в группах, распределяя роли, планируя свою деятельность.

Начиная со второго класса я предлагаю учащимся проекты, которые проводятся в рамках одного учебного предмета. Например, по окружающему миру — «Планеты Солнечной системы», где каждый учащийся выбирает себе планету и готовит свой индивидуальный проект.

По окончании третьего класса дети уже могут выстроить для себя этапы работы над проектом. Поэтому роль учителя в четвертом классе сводится к мотивации учащихся на создание творческих, предметных, информационных проектов. Это может быть написание сказки, выпуск мультфильма о классе, газета-путешествие, интервью по результатам какой-либо экскурсии. При этом решается задача формирования самостоятельности ребенка, способности к самообразованию, что очень важно для его развития.

Ирина Кузьмина,
классный руководитель 2-го класса

Феи — существа волшебные, умеющие принимать самые разные облики. Они смогли стать ожившими предметами, которые сами себя представили без слов; цветами — живая поляна была просто фантастической, а цветочный танец поставлен хореографами с большой любовью к детям, они танцевали с таким изяществом и грациозностью, что очаровали весь зрительный зал. Феи превращались и в поэтов, и в мастериц, сумевших приготовить сказочное угощение, и в прекрасных принцесс на балу.

Именно они, наши феи, вернули королеве хорошее настроение.

Трудно даже представить, сколько нужно было проявить умений, фантазии, творчества родителям, и няням, и учителям, и воспитателям, чтобы подарить эту сказку всем нам.

Я болела за свою Алису. Это и понятно. Моя воспитанница. Но нужно быть справедливыми и честно признать, что победа ученицы второго класса Ксюши Полозовой — феи Сновидений — абсолютно бесспорна. И я искренне разделила радость с педагогами Ириной Викторовной, Мариной Александровной и, конечно же, Димой Бенханом, который был главным организатором этого удивительного праздника.

Валентина Гаврилина,
классный руководитель нулевого класса

В России батик появился в 20-е годы 20-го века вместе с приходом стиля «модерн».

Ручная художественная роспись тканей производится тремя основными способами: холодным, горячим и смешанным, каждый из которых имеет свои особенности.

Студия «Батик» существует со дня основания гимназии, дети изучают здесь технику «холодный батик». В этом случае резервирующий состав наносят на ткань в виде замкнутого контура. Такой прием придает рисунку графический четкий характер.

Занимаясь батиком, ученики одновременно осваивают рисунок, и живопись, и композицию. Любое творчество — это огромный труд плюс желание. Если этого нет, даже у самого талантливого человека ничего не получится.

Я с удовольствием могу сказать, что среди моих учеников много талантливых и трудолюбивых детей.

Меня радуют успехи и самых маленьких — дошкольников:
Быстряковой Анфисы, Быстряковой Даши, Ракитиной Василисы, Рославцевой Алисы, Холоповой Маши, и первоклассниц Шутко Ани и Карповской Ксении.

Замечательные работы представляют второклассники: Галимова Алия, Генгринович Вика, Григорьев Никита, Ермишина Вика, Картушин Леонид, Крылов Миша, Бутова Маша.

Первые робкие успехи показывает третьеклассница Итяксова Настя.

Настоящими мастерами можно назвать пятиклассников Бондарь Софью и Шутко Савелия.

Ценность занятий батиком заключается в наглядности конечного результата. Необыкновенное чувство подъема, радости и гордости испытывают дети, когда работа завершена и он видит восхищение окружающих, что, безусловно, развивает в нем веру в свои силы, способности, побуждает к успешной учебе в целом.

Антонина Полонская

Дети обычно очень любят играть несложные пьески в четыре руки с учеником или со своим педагогом. Учитывая интерес и пользу этого вида музицирования, я обязательно включаю в программу много ансамблей. Последовательность изучения пьес и этюдов позволяет переходить к более сложным музыкальным произведениям.

В нашей гимназии обязательно два раза в год проводятся музыкальные гостиные. Дети играют разные по сложности и по характеру произведения. Это пьесы, этюды, ансамбли композиторов-классиков, обработки народных мелодий, джазовые пьесы, произведения современных композиторов, которые пользуются заслуженной популярностью. Публичное выступление выявляет достоинства и недостатки ученика, учит тому особому напряжению и волевой выдержке, которые так важны в будущей жизни.

Музыкальные гостиные проходят в зале в теплой, уютной обстановке. Родители, ученики и педагоги с большим удовольствием слушают фортепианные произведения, которые чередуются с вокальным жанром. Вокал — это отдельная студия, где занимаются разновозрастные дети, а потому репертуар включает и детские песни, и песни из мюзиклов, и старинные русские романсы, которые звучат также на литературных вечерах в нашей гимназии.

Удивительно тепло встречают гости выступления талантливого Семена Левина (3 класс), пианистки Саши Воловик (7 класс). Настя Коршунова (8 класс), благодаря своим стараниям, постепенно развивает в себе музыкальность исполнения, понимание русского романса. Сестры Вика и Марина Ермишины, Ксения и Даша Михайловские радуют слушателей ансамблями в четыре руки на фортепиано. Слушая песню на музыку Ф.Шопена «Желание» в исполнении Анечки Шутко, никто не остается равнодушным. Первые шаги в мир музыки делают младшие школьники: Щеголева Оля, Виженская Станислава, Головина Кристина. Очень старается и подает большие надежды шестилетний Гоша Камышный.

Атмосфера праздника после проведения музыкальных гостиных еще долго сохраняется в стенах гимназии, в сердцах слушателей и исполнителей.

Глубоко прав Д.Б.Кабалевский, говоря: «Интерес к музыке, увлеченность музыкой, любовь к ней — обязательные условия для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, для того чтобы она могла выполнять свою воспитательную и познавательную роль».

По моему мнению, язык музыки — это единственный в мире язык, на котором человеческая душа может выразить самое тонкое, самое возвышенное, ничем, кроме звуков музыки, невыразимое.

Маргарита Одинцова,
педагог по фортепиано